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引子1

第一章 历史视域的教育家办学3

第一节 中外历史上的教育家概览4

一、中国历史上的教育家述要4

二、外国历史上的教育家述要8

第二节 中外历史上的教育家办学选介11

一、古代历史上著名教育家办学举例11

二、近现代历史上著名教育家办学举例17

第三节 中外历史上教育家办学的历史贡献25

一、中外历史上教育家办学促进社会发展25

二、中外历史上教育家办学促进人类发展27

第二章 现实视域的教育家办学37

第一节 中国社会的新时代需要教育家办学38

一、教育在社会发展中的重要作用38

二、中国社会的新时代呼唤教育家办学40

第二节 中国教育的新时代需要教育家办学42

一、中国教育历史的第三次重大转型期42

二、新时代的教育需要教育家办学47

第三节 当代中国教育家办学风采剪影51

一、重新认识“教育家”、“教育家办学”51

二、当代中国教育家办学风采举隅54

第三章 未来视域的教育家办学65

第一节 未来的中国教育——全面推进素质教育66

一、未来的中国教育是素质教育66

二、中小学素质教育的任务、原则与措施67

第二节 对“应试教育”与“素质教育”的重新辨析69

一、对“应试教育”的“正名”69

二、对“素质教育”的“正义”71

三、对“应试教育”与“素质教育”关系的“正位”72

第三节 未来的中国教育必须由教育家办学78

一、素质教育始终由教育家办学引领79

二、素质教育需要校长和教师像教育家那样办学85

第四章 理论视域的教育家办学92

第一节 专家治教是教育的基本规律93

一、教育是社会分工中最具复杂性的工作93

二、教育需要专门人才来做95

第二节 “教育家办学”是重要的教育思想103

一、“教育家办学”是一重要的教育思想103

二、“教育家办学”思想的要义107

第三节 教育家办学有利于创生教育理论和经验118

一、倡导教育家办学有利于创生教育新理论118

二、倡导教育家办学有利于总结教育新经验122

第五章 实践视域的教育家办学132

第一节 中国教育需要开启历史的新起点133

一、中国教育改革和发展进入全面深化改革的攻坚期133

二、中国的教育改革和发展开始实施重要的推进战略136

第二节 教育家办学是教育改革创新的先导138

一、教育改革是永恒的教育课题139

二、教育家是教育改革的领跑者140

第三节 教育家办学富有创造性143

一、教育家办学促进办学和教育理念的改变143

二、教育家办学是成功的教育创新实践150

第六章 表现视域的教育家办学164

第一节 教育家办学的自主办学165

一、自主办学的含义165

二、自主办学的独特性167

三、教育家自主办学风采案例169

第二节 教育家办学的文化办学174

一、文化办学的含义174

二、学校文化的建构177

三、名校学校文化一瞥187

第三节 教育家办学的特色办学189

一、特色办学的含义189

二、特色办学的策略193

三、学校特色办学的创业历程举例196

第七章 本质视域的教育家办学199

第一节 教育家办学与教育的本质功能200

一、对教育本质功能的再认识200

二、教育家办学最大意义地体现教育的本质功能203

第二节 教育家办学实现“以人为本”213

一、“以人为本”思想的基本内涵213

二、教育家办学的核心是“以人为本”215

第三节 教育家办学培养创造型人才218

一、创造型人才培养的意义218

二、创造型人才的含义219

三、创造型人才的培养方略221

第四节 教育家办学的重要特质228

一、对教育家办学认识的讨论228

二、对教育家办学重要特质的梳理231

第八章 追求视域的教育家办学239

第一节 教育公平是最重要的社会公平240

一、教育公平的含义240

二、教育公平的历史演进243

三、教育公平理想与现实的统一248

第二节 教育家办学面临的教育公平问题250

一、中国当今的教育公平问题250

二、中国教育公平程度亟待提高的原因253

第三节 教育家办学与教育公平问题的解决256

一、解决中国教育公平问题的策略256

二、教育家办学在解决教育公平问题中的作用261

第九章 职业视域的教育家办学271

第一节 中小学校长专业化发展刍议272

一、何谓“校长专业化发展”272

二、校长专业化发展的主要途径276

第二节 中小学教师专业化发展要义281

一、何谓“教师专业化发展”281

二、教师专业化发展的主要策略284

第三节 中小学校长和教师的教育家办学修炼288

一、校长和教师的神圣职业追求288

二、校长和教师的教育家办学修炼289

第十章 人格视域的教育家办学301

第一节 中小学校长角色的发展302

一、校长角色面面观302

二、校长角色的现实厘定305

第二节 中小学教师角色的发展307

一、教师角色的不同说法307

二、教师角色的多维建构309

第三节 教育家办学凝聚教师和校长的超凡人格314

一、教育家办学凝聚教师和校长的高尚精神314

二、教育家办学凝聚教师和校长的优秀品行320

主要参考文献333

后记335