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第一章 外语教学及教学模式研究概述1

一 我国外语教学回顾及基础教育现状1

1．我国外语教学法回顾1

2．我国基础教育现状3

二 教学模式研究5

1．学习方式、教学法与教学模式6

2．教学模式研究概况12

3．模式研究的必要性及研究框架14

第二章 本课题的研究思路与研究方法16

一 本课题的研究目的与研究思路16

1．研究目的16

2．研究思路18

二 英语教学与学习情况调查20

1．总体框架21

2．学生问卷的设计24

三 本书教学模式的选取与简介29

1．教学有法与教无定法29

2．建模与选模30

3．模式简介35

第三章 问卷调查结果分析（1）49

一 基本情况49

二 个人及社会环境因素分析50

1．家庭背景与学校环境50

2．学习时间与学习兴趣51

3．学习自信心55

4．动机与态度56

5．待讨论的问题65

三 学习方式倾向69

1．感知方式倾向69

2．认知方式倾向78

3．课堂学习环境需求83

4．最佳学习时间85

第四章 问卷调查结果分析（2）86

一 学习策略总体倾向89

1．词汇学习策略89

2．其他策略105

二 年级差异107

1．词汇学习策略107

2．其他策略120

三 性别差异123

1．词汇学习策略123

2．其他策略129

四 地区差异131

1．词汇学习策略131

2．其他策略137

五 对英语教学的启示140

第五章 外语教学模式的构建149

一 模式构建所涉及的相关因素149

1．模式与教育观念149

2．模式与课堂教学——转变观念156

3．模式与英语课程标准166

4．模式与外语学习主体因素169

5．模式与外语学习客体因素196

二 模式构建应体现的一般原则204

1．培养创新思维能力205

2．开发多元智能208

3．提倡探究性学习211

4．倡导合作学习精神216

三 模式构建需注意的问题219

1．多媒体技术的应用在教学中是否多多益善220

2．万能的模式是否存在221

3．模式的创建是否仅仅是教学方式的改变222

4．和谐与“不适”224

5．素质教育是否必须对考试说“NO”225

6．教师及教师培训是否也应该与时俱进228

第六章 模式调查研究成果（1）234

一 分层教学模式234

1．操作程序234

2．理论基础与核心目标236

3．北京十一学校分层教学模式介绍241

4．特色分析250

5．模式评估及思考251

附录1：教案实例257

附录2：实验论文261

专家评介267

二 和谐教学模式269

1．教学程序269

2．理论基础与教育目标278

3．特点分析287

4．调研结果及模式评估289

附录1：教案实例291

附录2：实验论文294

专家评介299

三 信息技术与英语学科课程整合模式303

1．研究概述与模式分类304

2．理论基础312

3．教学设计318

4．教育目标326

5．教学策略和特点分析328

6．调研结果及模式评估336

附录1：教案实例339

附录2：实验论文343

专家评介349

四 任务型教学模式352

1．定义352

2．教学程序358

3．教学目标361

4．理论基础363

5．教学策略及特点分析369

6．模式评介372

附录1：教案实例373

附录2：实验论文376

专家评介380

第七章 模式调查研究成果（2）383

一 自主学习模式383

1．自主学习的定义384

2．理论基础385

3．教学目标387

4．教学程序389

5．教学策略及特点分析395

6．教师角色和学生角色396

7．模式评介397

附录：教案实例399

专家评介402

二 活动—交往教学模式405

1．活动—交往模式的内涵405

2．教学程序408

3．理论基础410

4．教学目标415

5．教学策略及特点分析417

6．模式评介422

附录1：教案实例424

附录2：实验论文427

专家评介432

三 情景—互动教学模式435

1．教学程序436

2．理论基础438

3．教学目标443

4．教学策略及特点分析443

5．模式评介449

附录1：教案实例452

附录2：教案说明454

专家评介456

附录1：学生调查问卷460

附录2：外语教学与研究相关术语470

参考文献482

后记494